昨天早上我来到台里，网上搜了他的名字，消息很少，仅在评师网上有，果然都是好评。正如里边的说法，说鞠老师很低调。
九点多来到物理学院的大楼，从院办公室问到鞠老师的办公室，在三楼。我仅是第二次走进物理楼，前一次是五六年前，师兄雪峰在这里讲GRB的时候。这个楼和华科的南一楼有些像，厚重踏实。但是没有提前打任何招呼，直接跑人家办公室请教问题，是否会吃闭门羹，心里还是不踏实的。
初进鞠老师办公室，简单做了自我介绍，说想请教关于热统教学方面的问题。他没有对我的唐突表示任何的不满意，瞬即侃侃而谈，令我悬着的心也放下来。
先向他反应一个问题：学生普遍觉得热统课头绪太多，抓不出一条主线，感觉什么都要靠记下来，很不好学习。
他说主线是有的，就是特性函数！（这真让我没有想到，我回答学生的是：热学部分，四个定律；统计部分，系综理论。） 第一章，几个定律就定出了特性函数，对于不同的变量，有不同的特性函数；第二章，将特性函数和实验结合，但是函数里包含有熵的实验不好测，于是麦克斯韦关系就出来帮忙了；第六七八九章，实际上是以系综理论为基础的，系综理论的一套方法很简单，就是找出能量，写出配分函数，写出特性函数，其他函数也就出来了。而且配分函数和特性函数是等价的，因为它们只相差常数，比如正则系综（N是不确定的）和自由能（F=U-TS, dU=TdS-pdV+mu dN, dF=-SdT-pdV+mu dN）的关系： F=-kT lnZ.
所有的内容都是围绕特性函数的！这真是让人有茅塞顿开之感。
然后讲到课本，南大的课本也是汪志诚的书。不过他说准备换书，因为结构不适合学时少的情况，这里居然只有每周三节课。不过将要加到每周四节。有本剑桥出版的书：concepts of thermal physics. 另外就是原来教材里有一些错误，比如在求磁矩和自旋的关系的时候不应该用除法；在求固体的热容的时候，振动自由度的提法不对，应该为振动模。。。他随手翻了几页，指出了一些错误。我本来想把他指出的错误都抄下来的，可惜他都没有在书上做出记号，只是他想到多少说一些，我心里记了一点。
还有一些和理论力学都是相通的，这个我同意，四大力学中量子力学和统计力学都有以理论力学为基础的意思。不过所举的例子没记住，我对理论力学不熟。他以前上了很多年理论力学，最近几年才上热统的。
热统现在人们渐渐改叫热物理了？
看到他桌上堆着高高的一沓又一沓的书，全是各种教材。看样子他是花了很多精力，吃得很透。随手拈来都很熟悉。对朗道的书，表示翻译的不好。《弹性力学》出了书之后被打回重造的故事他也知道；《力学》这本书还请他校对，说有上千处，只能等修订版了。
他觉得交给学生解决问题的方法的时候，不要用太多的技巧，“像朗道，人家是大家，用了很多技巧；我们国内的教材就不要用什么技巧了”。对这个观点我是深表赞同。就用一般的方法来解决问题，这是正式掌握知识和熟悉流程的一个过程。一上来就用技巧，反而让人没有头绪，不知所云。这让我想到我们初中的物理老师，崔华炼（音），每次做题都让我们分析题目，已知什么，要求什么，逻辑摆明确了。真的很有用。
他还看各种教育类杂志，国内的有《大学物理》、《物理与工程》（我刚好往这两个都投过文章没中），后来渐渐不看了；而去看美国的
最后我们共同鄙视了一下现在的评价制度，名教授不给本科生正经上课。一般人上课也认真也没有任何用，花了时间和精力，但升职称根本没用。所以也不能怪年轻教师对教学不上心，不升职称没有待遇呀。然后对我还能跑过去请教教学的问题表示惊讶，“像我职称已经上来了，虽然不能升级，但相比副高和高级的差别，升不升级的差别也就没那么大了，所以可以安心教学”。我说也不是专门来南京问这个的，再就是虽然上课不能评职称，但引用一下bbs labor版的话，就是“我只是保证自己对得起学生”。
不过常常是学生并不领情，对他们严格要求了还有各种意见。他说你为学生着想那纯粹是自愿的，而不要去指望回报。
嗯，这是一个方面；另外通过跟好几个老师的讨论发现，哪怕做得再好，也总有某些学生不满意的。所以也就释然了。
不知不觉去了一个多小时，起身，致谢，道别。心中满载而归。
没有评论:
发表评论