229的温度，设成23度就冷，设成23.5度就热。。。
我有那么精密吗？
星期三, 九月 03, 2014
高校两大逆天应用
估计不只是高校，而是所有行政单位吧。
一是IE6. 想当年，随便一个啥东西（可能只要不是文本和图片显示吧），比如嵌入个视频播放啥的，都是只支持windows下的IE6。好不容易Firefox，chrome等逆袭成功，世界各大网站都支持国际标准的时候，我们伟大祖国的行政网页，依然只支持IE6. 甚至连微软自己都放弃自己恶心的IE6自建标准的时候，出到了IE9的时候，IE6在中国还占统治地位。想想也应该不只是说国人的惰性吧，行政单位的逼迫也有所贡献吧。所幸的IE6终于退出历史舞台了。
不幸的是，另一个更加逆天的应用还在残害和恶心着人们。那就是word表格！特别是还带宏的，更特别的是还附自带exe文件才能顺利编辑的word表格给你填！！！你会有无数次的冲动砸掉电脑，抱个炸药包跑到制作和发这个表格给你填的人面前和他/她（们）同归于尽！首先windows有那么多版本，你的exe文件就能兼容所有的？word又有那么多版本，你的又能兼容。好吧，你是行政单位，你要大家都用和你一样版本的系统和Microsoft office。可是这也是不对的吧，大家大都是用盗版来着呢，你这不是鼓励用盗版嘛。（反正对我来说，如果不是因为曾经的IE6和现在的word，还有ppt，我是可以不用windows的。）还有，各种头衔的上头单位一旦办任何一个事情，都让你把自家祖宗十八代以及自己从出生开始事无巨细地填一遍（当然有的“人性化”些，只用从大学的经历开始填）。表格啊，还不能拷贝粘贴，得一个一个地填。我说，作为科学和技术都在社会前列的高等学府，作为各种技术手段的发明和实验者的排头兵们，进入二十一世纪了，世界上所有其他人都在用自动办公系统了，你为什么还要大家一个一个的word表格地填呢？？？（NSFC的各种表格已经逐渐变成网页填写的了，好事情啊。希望这个星星之火可以燎原。）
总之，他们的原则就是方便自己，恶心别人。
一是IE6. 想当年，随便一个啥东西（可能只要不是文本和图片显示吧），比如嵌入个视频播放啥的，都是只支持windows下的IE6。好不容易Firefox，chrome等逆袭成功，世界各大网站都支持国际标准的时候，我们伟大祖国的行政网页，依然只支持IE6. 甚至连微软自己都放弃自己恶心的IE6自建标准的时候，出到了IE9的时候，IE6在中国还占统治地位。想想也应该不只是说国人的惰性吧，行政单位的逼迫也有所贡献吧。所幸的IE6终于退出历史舞台了。
不幸的是，另一个更加逆天的应用还在残害和恶心着人们。那就是word表格！特别是还带宏的，更特别的是还附自带exe文件才能顺利编辑的word表格给你填！！！你会有无数次的冲动砸掉电脑，抱个炸药包跑到制作和发这个表格给你填的人面前和他/她（们）同归于尽！首先windows有那么多版本，你的exe文件就能兼容所有的？word又有那么多版本，你的又能兼容。好吧，你是行政单位，你要大家都用和你一样版本的系统和Microsoft office。可是这也是不对的吧，大家大都是用盗版来着呢，你这不是鼓励用盗版嘛。（反正对我来说，如果不是因为曾经的IE6和现在的word，还有ppt，我是可以不用windows的。）还有，各种头衔的上头单位一旦办任何一个事情，都让你把自家祖宗十八代以及自己从出生开始事无巨细地填一遍（当然有的“人性化”些，只用从大学的经历开始填）。表格啊，还不能拷贝粘贴，得一个一个地填。我说，作为科学和技术都在社会前列的高等学府，作为各种技术手段的发明和实验者的排头兵们，进入二十一世纪了，世界上所有其他人都在用自动办公系统了，你为什么还要大家一个一个的word表格地填呢？？？（NSFC的各种表格已经逐渐变成网页填写的了，好事情啊。希望这个星星之火可以燎原。）
总之，他们的原则就是方便自己，恶心别人。
星期五, 八月 29, 2014
网络公开课
最近网络公开课正在兴起，好多国内高校也在号召大家将课程上网。
不过我觉得现在只是网络课程的雏形，就是把视频搬到了网上，偶尔点缀点儿互动。将来，成熟的网络课，应该是对目前课程学习的颠覆，应该会包括以下一些革命：
1. 讲课形式。肯定不是老师对着黑板的录像，而是被讲的对象为主体，可以互动，比如关于某个公式，可以暂停，获取扩展；可以提问；可以讨论。而且会根据学习进展，知道哪些是可以展示，那些是不能展示的。有的地方会出现一些问题，要求解答等。在这个学习过程中，系统自动评估学习者的学习程度，调整进度的快慢和详细程度。（当然，学习者也是可以自己调整是否需要更详细的内容的。）而且这所有的都是以课堂为中心的，内容都是整合好了，自动在应该出现的地方出现。不会出现一个论坛，要求登入，自己选择主题来看，回复等等。
2. 学习形式。真的是以学生为中心的，系统知道你学到了什么程度，提供相应难度的进度，最终自动给出评分，可能甚至不用期末考试，不过把期末考试作为学习手段之一，也是可以要的。学习着虽然可以自由选择不同的课程，但整个课程体系是完整的，会自动知道先修课程的相互关系，甚至细化到章节，也就是说某些章节如果不需要某个先修课程，那么这几节也可以先学着。
3. 制作形式，应该不是一个老师或者一个团队来制作。而是，一门课是一个系统，各个老师都对它进行贡献，形成一个完整的、可扩展的系统。老师的另一个参与是在学生的学习过程中和他们的互动，可以是语言和图像的适时互动，也可以是留言形式的。最终当一门课完整之后，老师的作用很可能就成为“客服”了。当然大学依然可以存在，一个是大家有统一的时间学习，“客服”也好上班一些；二是面对面的讨论也总是无法取代的。
不过我觉得现在只是网络课程的雏形，就是把视频搬到了网上，偶尔点缀点儿互动。将来，成熟的网络课，应该是对目前课程学习的颠覆，应该会包括以下一些革命：
1. 讲课形式。肯定不是老师对着黑板的录像，而是被讲的对象为主体，可以互动，比如关于某个公式，可以暂停，获取扩展；可以提问；可以讨论。而且会根据学习进展，知道哪些是可以展示，那些是不能展示的。有的地方会出现一些问题，要求解答等。在这个学习过程中，系统自动评估学习者的学习程度，调整进度的快慢和详细程度。（当然，学习者也是可以自己调整是否需要更详细的内容的。）而且这所有的都是以课堂为中心的，内容都是整合好了，自动在应该出现的地方出现。不会出现一个论坛，要求登入，自己选择主题来看，回复等等。
2. 学习形式。真的是以学生为中心的，系统知道你学到了什么程度，提供相应难度的进度，最终自动给出评分，可能甚至不用期末考试，不过把期末考试作为学习手段之一，也是可以要的。学习着虽然可以自由选择不同的课程，但整个课程体系是完整的，会自动知道先修课程的相互关系，甚至细化到章节，也就是说某些章节如果不需要某个先修课程，那么这几节也可以先学着。
3. 制作形式，应该不是一个老师或者一个团队来制作。而是，一门课是一个系统，各个老师都对它进行贡献，形成一个完整的、可扩展的系统。老师的另一个参与是在学生的学习过程中和他们的互动，可以是语言和图像的适时互动，也可以是留言形式的。最终当一门课完整之后，老师的作用很可能就成为“客服”了。当然大学依然可以存在，一个是大家有统一的时间学习，“客服”也好上班一些；二是面对面的讨论也总是无法取代的。
星期五, 八月 15, 2014
星期六, 三月 29, 2014
当google drive 出问题的时候，那就绝望了
google drive同步起来很好用，只要修改了，自动同步到网上，任何之后都可以看到一致的版本。但是。。。一旦它出了问题，比如无法访问，那就哭吧！怎么都弄不回来了
点链接报告错误是没有用的，没人理你。
万幸的是，一次google chrome没连上网，打开了目标文件，居然离线的还能打开！只不过即使网通了之后也不能正常保存。于是通过复制黏贴的方法，拷到一个新文件中去了！算是躲过一劫。
所以两点经验教训：
1. 哪怕是google drive，也要经常备份；
2. 万一挂了可以不联网试试离线版，还可以找一台其它的用过离线的机器，但较久没用了，也许那里存着更老的版本（但是可用的）。
点链接报告错误是没有用的，没人理你。
万幸的是，一次google chrome没连上网，打开了目标文件，居然离线的还能打开！只不过即使网通了之后也不能正常保存。于是通过复制黏贴的方法，拷到一个新文件中去了！算是躲过一劫。
所以两点经验教训：
1. 哪怕是google drive，也要经常备份；
2. 万一挂了可以不联网试试离线版，还可以找一台其它的用过离线的机器，但较久没用了，也许那里存着更老的版本（但是可用的）。
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